ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПРОЦЕССОР

Теперь нам нужно ввести слова в схему сознания. Слова - это элемент сознания второго уровня часто называемого интеллектом. Оговорка в использовании термина "интеллект" объясняется отсутствием чёткого представления о логике сознания протекающего в форме слов. В книге термины "понятие" и "слово" используются как синонимы, они имеют одно значение, но между этими двумя терминами есть различия, описываемые в понятиях не вошедших в эту книгу. Программирование и использование слов будем осуществлять с помощью интеллектуального процессора (сокращённо - и.п.), который является набором логических схем, собранных между некоторым количеством регистров. Описание работы чувственной сферы сознания далее, также, будем осуществлять с помощью и.п. Ниже приводится общее описание его структуры. Дать подробное описание структуры такого процессора сейчас невозможно и мы рассмотрим лишь несколько примеров его работы.

Состояние сознания носителя в некоторый момент характеризуется некоторым количеством текущих процессов. Процесс - это работа функциональной системы носителя. С логической точки зрения процесс - это определённая группа операций выполняемоя набором логических схем с некоторым набором данных. Носитель видит и идентифицирует объект - это работает система зрительного восприятия, идёт процесс восприятия состоящий из нескольких элементов. Это сам механизм зрительного восприятия называемый глаголом "видеть", элементами которого являются логические схемы и их части, и его результат - образ объекта представленный кодом объекта в регистре 1. Звуковое восприятие и действия с объектами, получение и сравнение оценок, работа мотивов, пространственная ориентация, представление и прочие функции - это тоже отдельные процессы со своими элементами предствленные кодами в своих регистрах. Установление соответствия между процессами и их элементами с одной стороны и словами с другой и выполняет интеллектуальный процессор, выполняющий и другие функции. Мы используем в примерах вариант аналитической грамматической схемы английского языка, потому что он намного проще синтетической схемы русского языка.

В первом приближении и.п. состоит из двух групп регистров. Первую группу составляют регистры процессов сознания. Каждый процесс имеет свою линию регистров, в которой каждый элемент процесса имеет свой регистр или один или несколько триггеров в системном регистре, описывающем состояние набора элементов. Например, в линии системы зрительного восприятия могут быть следующие регистры. Регистр, описывающий состояние системы зрительного восприятия. Зрительные нейроны в возбуждённом состоянии включают его триггер, сигнализирующий о наличии зрительного восприятия. Все Нф включают триггер, говорящий о восприятии объекта. Этот регистр содержит и другие необходимые элементы. Следующий регистр описывает характер идентификации: есть или нет, полная или частичная. Следующий регистр предназначен для кода идентифицированного объекта. Зона регистров, о которой говорилось ранее, включающая регистры побуждений, регистры оценочных ощущений, схему сравнения побуждений и другие возможные элементы, также, входит в и.п. Каждый мотив представлен в и.п. своей группой регистров, на которые передаются из мотива все виды запомненных данных и другая необходимая информация. Информация из мотивов может передаваться на регистры других процессов и схем и.п.

Вторая группа регистров - это регистры грамматической схемы, в которые записываются коды слов и другие необходимые данные. Все регистры первой и второй групп соединены между собой набором логических схем. Каждый регистр соединён с той шиной (каналом) или регистром, или рецептором (источником сигнала) от которого передаётся то значение, которое должно быть записано в этом регистре и.п.

И.п. имеет схему для выбора объекта в качестве цели при наличии нескольких чувственных оценок. В этой схеме есть несколько регистров для записи кодов сравниваемых объектов. Для каждого объекта есть полный набор регистров для записи всех возможных оценок, минимум, по одному регистру для каждого вида рецепторов и каждого вида эмоций, имеющихся у носителя. Потому что заранее неизвестно, какие объекты будут сравниваться, и какие оценки они будут иметь. Например, носитель сначала видит яблоко, а после него апельсин. Надо сделать выбор по максимальной положительной оценке. При восприятии яблока после идентификации его код поступает в шину данных, из которой передаётся на регистр схемы сравнения оценок и.п., соединённый с шиной данных, и запоминается в нём. После сравнения кода объекта с записью в мотиве питания ячейка, в которой записан код яблока, разрешает передачу в каналы оценок запомненную силу оценок, включая и общую оценку. Они будут переданы на регистры схемы сравнения, описывающие первый объект. Регистры схемы сравнения оценок и.п. соединены с соответствующими им каналами регистров оценок и считывают из них значения силы оценок. Затем, после восприятия апельсина и его код и оценки будут переданы на регистры схемы сравнения и.п. описывающие второй объект. В простейшем случае выбор будет сделан по максимальной общей оценке. При их равенстве можно установить иерархию частных оценок. Например, будет выбран более сладкий объект. Объект может входить в разные мотивы и из каждого мотива будет передана его оценка или оценки в схему сравнения оценок и.п.

Эта схема может проводить и выбор объекта из мотива. В этом случае из мотива в схему сравнения оценок будут последовательно передаваться оценки объектов. Оценки объекта из первой группы ячеек мотива будут сравниваться с оценками объекта из второй группы. Будет выбран объект, и его оценки будут сравниваться с оценками объекта из третьей и т.д., при этом будут использованы оценки объектов и из других мотивов.

Оценки могут быть и отрицательными. Вкус горького, кислого, неприятные запахи и т.д. Оценка объекта может содержать и положительные, и отрицательные компоненты, и сравнение таких оценок может происходить по некоторым алгоритмам, включённым в схему сравнения.

СЛОВО

Носитель должен распознавать звуковую речь. Пусть язык, понимаемый носителем, состоит из сорока фонем - звуков речи, из которых составляются все слова языка. Слово - это последовательность слышимых или произносимых фонем языка. Носитель должен различать каждый звук голосового языка. Восприятие звука представлено механизмом, который переводит колебания воздуха в колебания звуковой мембраны. Каждому звуку соответствуют свои характеристики колебания мембраны. Подключим к мембране сорок рецепторов, каждый из которых распознаёт один звук речи. Каждый рецептор возбуждает свой звуковой нейрон. Возбуждение звукового нейрона - это звуковое ощущение, ощущение звука. Последовательности возбуждённых звуковых нейронов речи образуют слышимое слово, его нейронный чувственный образ. Для машинной модели чувственный образ не нужен, достаточно определить последовательность кодов слышимых звуков.

Каждый звуковой нейрон (нейрон речи) или рецептор в машинной модели имеет свой триггер, на который он передаёт сигнал о своём возбуждении. Все триггеры сведём в регистр звуковых образов слов. Один звук в одном слове может встречаться несколько раз. Некоторые звуки встречаются один - два раза, других может быть больше. Учтём это и введём несколько триггеров для одного звука соединённых схемой 17. Для триггеров введём обозначение Тn.m, где n - это порядковый номер триггера и его рецептора, а m - это число повторов звука в слове. Сигнал от звукового рецептора Rз.n включает тригер Тn.1 и блокирует л.н.1 свой для Тn.1. Время прохождения сигнала через Тn больше или равно времени блокировки, и, при получении сигнала на выходе Тn.1, л.н.1 уже заблокирован. В момент произнесения следующего звука рецептор Rз.n этого звука отключится, и блокировка с л.н.1 будет снята. Триггер Тn.1 через л.н.1 включает Т1,1. Теперь при повторном произнесении этого звука л.н.2 "И" включит Тn.2 и т.д. Эта схема считает сдвоенные звуки, такие как звук "нн" в слове "определённый", одним звуком.

ДЛЯ ВЫЗОВА СХЕМЫ НАЖМИТЕ ОДНУ ИЗ ЭТИХ КНОПОК.

Пусть всего будет сто триггеров Тn.m, с помощью которых можно зафиксировать звуки любого слова воспринимаемого носителем. Каждый рецептор (звуковой нейрон) имеет один или несколько своих триггеров, включаемых схемой 21. Число слов в языке ограничено, и само слово - это неизменяемый стандарт языка и можно сделать схему на десять или двадцать, или больше тысяч слов. Мы имеем сторазрядный речевой регистр и каждому слову соответствует определённая комбинация включённых триггеров этого регистра. Между триггерами регистра нужно собрать простую логическую схему, в которой каждой используемой комбинации включённых триггеров (каждому слову) соответствует один выход. Передача сигнала в л.с. от триггеров слова происходит после его произнесения в момент паузы между словами. После этого даётся команда на сброс триггеров речевого регистра. Если звуки в слове произносятся непрерывно, то сигнал на сброс может подавать постоянный источник сигнала и.const, подавая сигналы на входы B триггеров через л.н. "ИЛИ1", на второй (здесь - блокирующий) вход которого подают сигнал все звуковые рецепторы через схему. Эта схема определяет окончание произнесения слова по наличию паузы и разрешает передачу сигнала с выхода речевого регистра (кода слова) в схему и.п., регулируя при этом блокировку и.с. Если между звуками есть микропаузы, то схема использует таймер, который отслеживает длительность интервалов и при определённом значении, превышающем длительность микропаузы, выключает триггеры. Таймер можно использовать и для определения сдвоенных звуков.

Каждое слово получит свой порядковый номер - это код слова. Каждый выход речевого регистра соединён с каналом кодов слов и передаёт сигнал в те разрядные линии канала, в которых должны быть единици для двоичного представления кода слова, которому принадлежит этот выход л.с. Канал соединён с регистрами слов в грамматической схеме и.п. и в линии регистров звукового восприятия и код слова передаётся на эти регистры. В дальнейшем будем называть речевой регистр регистром слов, а его канал - каналом регистра слов.

Слова воспринимаются независимо от работы других органов чувств и их звуковые образы сосуществуют одновременно с другими чувственными образами. Эта одновременность позволяет устанавливать на чувственном уровне сознания соответствия между звуковыми и любыми другими чувственными образами. Устанавливаются, также, и соотношения между словами и состояниями различных схем мозга работающими в момент восприятия слов.

МОТИВ СЛОВ

Опишем процесс соотнесения слов и элементов чувственной сферы сознания носителя. Носитель видит объект, например, яблоко. Другой носитель, выполняющий функцию учителя и имеющий полностью сформированное сознание, произносит слово "яблоко". При обучении ребёнка речи необходимо быть уверенным, что в данный момент будет задействована линия регистров искомого процесса и её состояние соответствует требуемому для понимания учеником учителя. Надо знать, что внимание ребёнка сосредоточено на яблоке. Для этого используются средства указания процесса и направления внимания обучаемого. Учитель может двигать предмет и следить за глазами ребёнка, определяя направление взгляда на предмет, может использовать указание жестом или иные способы, использующие чувственное восприятие ребёнка как способ влияния на его сознание.

Для машины ситуация проще, т.к. мы знаем состояние её схем. Носитель видит яблоко и на регистре и.п. из линии зрительного восприятия находится его код, а на регистре и.п. из линии звукового восприятия находится код слышимого слова. Есть два кода, полученные от органов восприятия - это код зрительного и код звукового образов и есть код режима обучения для машины или жест - это указание на объект для обучаемого. Схема, соединяющая эти две линии регистров и.п. (зрительного и звукового восприятия), при отсутствии обозначения элементов этих процессов словами, расценивает это как обозначение объекта данным словом и разрешает соответствующую запись в мотив слов.

Мотив слов состоит из регистра слов, к которому подключён канал связи. К каналу связи подключены параллельно схемы групп, состоящие йз трех ячеек памяти, предназначенных для записи и передачи кода слова, кода элемента процесса называемого этим словом и кода характеризующего процесс, к которому относится называемый элемент. По мере развития представлений о работе и.п. возможны изменения представлений о необходимых записях. В мотиве будут записаны - в первую ячейку первой группы, соединённую с каналом регитра слов, код слова "яблоко", во вторую ячейку, соединённую с шиной данных, код образа яблока, в третью код процесса зрительного восприятия и, возможно, другие характеристики, которые могут потребоваться при извлечении информации из мотива для составления грамматического предложения. Третья ячейка соединена с системной шиной и.п. передающей "служебную" информацию характеризующую его работу. Каждая ячейка имеет схему сравнения кода в соответствующем канале со своим кодом.

Есть два режима работы мотива слов - режим записи и режим считывания записи из ячеек. При подаче в соответствующий канал кода слова или кода элемента процесса (код образа объекта в нашем примере) всегда происходит сравнение его с кодами запомненных слов и элементов процесса во всех ячейках этого мотива. Совпадение возможно для одной ячейки, которая включает свой триггер состояния и подаёт сигнал о совпадении в и.п. Теперь, когда носитель видит яблоко, группа ячеек мотива слов с записью кода этого объекта подаёт сигнал в и.п. говорящий о готовности "осознать", понять - т.е. выразить в понятиях то, что носитель видит объект называемый словом "яблоко". Если носитель слышит слово "яблоко", то он готов представить образ объекта обозначенного этим словом, т.е. осознать смысл слышимого слова на чувственном уровне. Группы ячеек мотива слов разделим на подгруппы. Каждая подгруппа предназначена для записи слов обозначающих элементы какого-то одного процесса и её ячейки соединены с каналами обслуживающими этот процесс. Ячейки, обслуживающие мотив питания, соединены с каналом передачи вкусовых оценок и т.д.

Для схемы и.п. ситуация сложнее, чем просто установление соответствия (связи) между одновременно полученными чувственными образами. И.п. состоит из множества регистровых линий процессов и параллельно протекает работа множества процессов отражаемоя данными в их регистрах. В нашем примере носитель может параллельно со зрительным и звуковым восприятием испытывать сытость и усталость и т.д. Поэтому необходимо выделить один процесс в качестве входа в схему и.п. Пусть это будет процесс зрительного восприятия и линия его регистров. Схема будет обращаться к нему "по умолчанию". Обращение к линии другого процесса происходит либо по прямому обращению к нему через использование слова называющего этот процесс или его элемент, либо через грамматическую структуру фразы, расшифровываемую схемой и.п. У человека это, например, фразы: "Ты голоден?", " Видишь этот дом?". В них есть прямое название элемента процесса питания (его побуждения) словом "голоден" и название самого процесса зрительного восприятия словом "видишь". В предложении: "Возьми карандаш" - есть косвенное указание на зрительный процесс - носитель должен увидеть объект, и прямое указание на процесс действий через название действия "взять". Фразой будем называть два и более слов соединённых по смыслу.

Грамматическая структура языка носителя построена так, чтобы и.п. мог проводить соотнесение слов предложения с процессами и их элементами. При обращении к процессу в режиме обозначения его элементов словами определение элемента обозначаемого словом происходит либо по алгоритму схемы обучения, либо путём указания на него каким-либо образом, представленным в схемах. Например, при обращении к процессу предполагающему наличие объекта (зрительное восприятие) сначала может обозначаться словом этот объект, эатем сам процесс. При обращении к процессу действий первым обозначается действие.

Научим машину и ребёнка понимать слова "ближе" и "дальше". Учитель пододвигет яблоко к ребёнку (машине) и произносит: "Яблоко ближе". Из мотива слов приходит сигнал о наличии записи кода слова "яблоко". Схема и.п. извлекает код образа объекта, записанного во вторую ячейку, подав сигнал на передачу кода, которая будет выполнена группой имеющей ячейку с включённым триггером состояния (группой слова "яблоко"). Для передачи будет использована шина данных. Процессор заблокирует передачу в шину данных кодов от других схем на время передачи кода из мотива. Код объекта "яблоко" будет сверен с кодом видимого объекта. Они совпадут, при несовпадении фиксируется ошибка. Работа схемы и.п. определит, что носитель видит яблоко и слышит слово "яблоко" обозначающее этот объект.

Теперь надо определить значение другого слышимого слова. Пусть в одном из регистров линии зрительного восприятия есть два триггера фиксирующие характер работы мышцы (или её м.д.) выполняющей изменение формы линзы глаза и определяющей будет ли восприниматься объект расположенный ближе или дальше. Состояние триггеров 10 соответствует восприятию ближе расположенного объекта, чем до этого, состояние 01 соответствует восприятию объекта расположенного дальше, чем ранее. Эти триггеры просто фиксируют направление изменения формы линзы - утолщение и утоньшение. Добавим и триггер, фиксирующий работу схемы отслеживания движения объекта, чтобы зафиксировать непрерывность акта восприятия подвижного объекта. При переводе внимания на любой другой объект должно фиксироваться прекращение одного акта восприятия и проводится сброс описанных выше триггеров. Для прекращения акта восприятия из-за действий носителя должна работать хотябы одна мышца, изменяющая положение головы, глаза, туловища и влияющая на состояние оптической системы. Признаком прекращения акта восприятия является прекращение возбуждения центрального неподвижного зрительного рецептора и/или идентификация нового объекта.

Схемы и.п. определят, что при непрерывном акте восприятия наблюдалось перемещение объекта к носителю и это единственное изменение состояния регистров в линии зрительного восприятия. Есть слово ("яблоко") обозначающее элемент зрительного процесса, что можно считать указанием на этот процесс. При этом есть слово ничего не обозначающее и элемент процесса не обозначенный словом. Схема расценивает это как указание на то, что данным словом надо обозначить данный элемент зрительного процесса. В мотиве слов будет сделана запись кода слова "ближе" в первую ячейку группы, во вторую ячейку будет записан код регистра содержащего запись состояния элемента процесса (или его адрес) и в третью ячейку будет записано значение этого системного регистра с выставленным единственным значением обозначаемого словом элемента (0..10..0 в нашем примере). Два последних значения передаются по системной шине и.п. Теперь, если учитель произнесёт одно слово "яблоко" и подвинет его к носителю, то по коду элемента процесса будет извлечено из мотива слов слово "ближе" и на регистрах грамматической схемы будет фраза "яблоко ближе".

Теперь носитель выполняет действие "взять" с яблоком и при этом он смотрит на яблоко. В и.п. добавились записи в регистрах мотива действий. Учитель одновременно с выполнением действия произносит: "Взять яблоко". Схема, как и каждый раз, проверит обозначение объекта словом и выделит в линии слов код нового слова. При выполнении действия с объектом его код заносится в регистр объекта действия в линии процесса действий. Схема определит, что код яблока (объекта обозначенного словом) есть и в линии процесса зрительного восприятия, и в линии процесса действий, и расценит это как обращение к линии процесса действий. Есть свободный код слова (ничего не обозначающий) и свободный код действия не обозначенный словом) на линии процесса действий. Схема расценит это как обозначение действия этим словом и проведёт соответствующую запись в мотиве слов. Но носитель может, например, сидеть в этот момент и в линии регистров процесса действий будут коды двух действий - "сидеть " и "взять". Действие соответствующее слышимой фразе будет выбрано по объекту действия. С обозначенным словом объектом выполняется действие "взять", значит и второе слово фразы относится к этому действию.

Носитель откусил яблоко. Учитель сопроводил это словами "откусить яблоко". Носитель может смотреть на другой объект в момент этого действия, но схема и.п. должна фиксировать код объекта с которым выполняется действие. Она сравнит коды слов фразы с кодами слов, которыми обозначаются элементы текущего процесса зрительного восприятия и текущего процесса действий. Код называемого объекта совпадет с кодом объекта в линии процесса действия и не совпадает с кодом видимого объекта. Значит, и второе слово относится к процессу действий, и схема обозначит текущее действие, выполняемое с объектом обозначенным словом, словом "откусить".

Рассмотрим другой способ научить носителя понимать смысл слов. Он требует запоминания состояния регистров линии выделенного процесса и запоминания фразы. Введём в схему и.п. резервную линию регистров процесса. Линия регистров любого процесса может скопировать состояние своих регистров в резервной линии. И введём резервную линию регистров слов для сохранения предложения.

Теперь учитель произносит два слова: "Видишь яблоко". Из мотива слов приходит сигнал о наличии записи кода слова "яблоко". Схема и.п. извлекает код образа объекта, записанного во вторую ячейку этой группы. Код объекта "яблоко" будет сверен с кодом видимого объекта. Они совпадут, носитель видит яблоко и слышит слово "яблоко". Теперь надо определить процесс, к которому идёт обращение. Схема и.п. получит из третьей ячейки работающей группы мотива слов код процесса, к которому относится идентифицированное слово. Это код зрительного процесса. Схема зафиксирует, что этот процесс и сейчас работает параллельно со звуковым восприятием слов. Код процесса лучше определять по тому, к какому текущему процессу относится элемент процесса (здесь - это объект) обозначенный слышимым словом. Здесь это код объекта записанного в линии процесса зрительного восприятия и это является указанием, в данном контексте, на этот процесс. Объект может и представляться, тогда текущим будет процесс вызвавший представление объекта. Например, это может быть работа мотива пространственной ориентации или мотива питания.

Схема и.п. определив, что одно слово обозначает элемент процесса зрительного восприятия в обстоятельствах являющихся указанием на этот процесс, расценивает это как обозначение и другим словом другого элемента этого процесса. Теперь надо определить какой элемент процесса будет обозначен словом. Пусть учитель пред произнесением рассматриваемой фразы произнёс: "Яблоко". Объект был узнан и определена его запись в мотиве слов. На регистрах зрительного и звукового восприятия были выставлены соответствующие значения, которые и были скопированы в резервные линии. Теперь схема и.п. сравнивает запомненные значения линий процессов с новыми значениями линий этих процессов.

По сравнению с первым примером новых элементов на регистрах и.п. не прибавилось, а, значит, нет элементов процесса претендующих на обозначение словом, притом, что самих элементов может быть много, но нет выделенных. Но есть сам процесс, не обозначенный словом, и схема и.п. обозначит, в соответствии со своим алгоритмом, новым словом сам процесс зрительного восприятия. Для машины алгоритм работы схем и.п. в режиме обучения задаётся в процессе её проектирования, а для человека подбираётся эмпирически как методика обучения. В мотив слов будет записан код слова "видеть" и код зрительного восприятия им обозначаемого.

Учитель говорит ученику: "Видишь яблоко красное". Есть указание на зрительный процесс, и есть свободное слово "красное". Наличие проблемы понимания (наличие свободного слова) является командой для копирования зрительного процесса и линии регистров слов в резервные линии. Цвет объекта - это отдельный элемент зрительного процесса записываемый в отдельный регистр. После этого учитель ставит перед учеником другой красный предмет, например, кубик, обозначенный ранее словом, и произносит: "(Видишь) кубик красный". Вторичное указание процесса, если он не меняется, не обязательно. Схема и.п. определит наличие свободного слова и наличие записи в резервных линиях.

Эта ситуация расценивается как команда на сравнение состояния работающих линий зрительного процесса и линии слов с их резервными вариантами. Схема определит, что носитель видел два разных предмета обозначенные словами и слышал дважды одно новое слово. В линии регистров зрительного процесса дважды была запись о красном цвете объекта. Схема назовёт запись о красном цвете словом "красное" и сделает запись в мотив слов. Но есть и другие общие элементы в текущей и резервных линиях. Например, дальность до объекта. Регистры линии процесса разделены на группы. Есть группа регистров зрительного восприятия описывающая характеристики объекта - его код, форму, размеры, цвет и др. В предложении учителя назван объект и схема считает, что и другое слово относится к регистрам его группы и ищет совпадения среди них и только их отсутствие приводит к обращению к другим группам в некоторой последовательности. Дальность до объекта - это характеристика состояния оптической системы и регистр дальности входит в группу её регистров.

Носитель, откусив яблоко, почувствовал его вкус, известный учителю, который произнёс: "Яблоко сладкое". Добавился новый элемент - оценка объекта. Читатель может сам попробовать описать механизм того, как носитель может понять смысл слова "сладкий", или, другими словами, читатель может описать программирование этого слова в сознании носителя.

Учитель может произнести любые слова, любые сочетания звуков и они будут запомнены как имена элементов процесса. У носителя запоминание происходит сразу, и если эти имена будут отличаться от используемых другими носителями, то программируемый носитель будет недееспособен в их языковой среде. Адекватность добросовестного обучения достигается за счёт полного понимания учителем процессов в сознании ученика с помощью понятийной системы. У человека процесс формирования понятийной системы длится несколько лет и с разными учителями, поэтому любая ошибка учителя может быть исправлена.

Эти рассуждения предполагают, что порядок восприятия объектов при программировании произволен и нужен учитель, устанавливающий соответствие между элементами процессов и кодами слов их обозначающими. Если задать определённый порядок восприятия объектов, коды которых являются порядковыми номерами объектов при первичном восприятии (т.е. знать, что яблоко будет увидено первым и имеет код 1, стол имеет код 2 и т.д.) и притом, что коды слов их обозначающие - это стандарт, а коды остальных элементов процессов и их имена - это тоже стандарт, то можно представить мотив слов как стандартную логическую схему. В ней группы ячеек заменены схемами, сравнивающими их стандартные коды с кодами в соответствующих каналах с включением при совпадении триггера состояния. Такая схема передаёт сигналы в те разрядные линии каналов связи, которые образуют на регистрах и.п. коды элементов процесса соответствующие данной л.с. Но главная задача - это понимание логики работы и.п. и один из способов её решения на этом уровне - это понять, как может носитель понимать смысл слов. Примеры этой задачи мы и рассматривали.

Составление предложений на основе записей в мотиве слов и схем интеллектуального процессора - это задача второго уровня сознания или интеллекта, которую ещё предстоит решить.